Kan je je kind IQ stimuleren?

Het is waarschijnlijk dat je al genetica weet, samen met goede voeding, bescherming tegen gifstoffen, en veel speel tijd en oefen alles samen om de intelligentie van een kind te behouden. Maar is er nog iets wat je kan doen om je kind actief te stimuleren? IQ?

Verrassend genoeg dragen de meeste ontwikkelaars van kinderontwikkeling niet de meest flitsende nieuwe speelgoed of computerprogramma's of zelfs de nieuwste baby mozart video. Maar ze hebben inzichten die je nuttig kan vinden om je kind te helpen zijn volledige intellectuele potentieel te bereiken.

Hoe ontwikkelt de hersenen van een kind?

Van de geboorte tot de leeftijd van 4, groeit het brein van een zuigeling explosief. In feite heeft uw kind de hersenen 90\% van de volwassen grootte voor de kleuterschool bereikt. Deze periode van grote groei biedt een ideaal raam van kans om te leren.

Maar de hersenen stoppen niet met ontwikkeling op 4 jarige leeftijd. Het blijft doorgaan met de organisatie en herstructurering gedurende de kindertijd en tot in het vroege volwassen leven, waardoor ze complexer worden. Helaas, het kennen van de vroege groei van de hersenen heeft ertoe geleid dat veel ouders paniek hebben Over hun kind 's IQ of hun kinderen naar 'primo preschools' duwen.

'het is een klassieke Amerikaanse bezorgdheid', zegt ross A. Thompson, professor psychologie aan de universiteit van Californië, 'hoe om leer te versnellen. Veel ouders geloven dat als ze hun kinderen snel snel leren, ze versneld blijven. Maar kinderen leren het best tegen een natuurlijk tempo. Degenen die vroege vooruitgang tonen, vestigen zich af op het moment dat ze de middelbare school bereiken. Anderen inhalen. '

De vroege jaren doen , zegt thompson. 'Maar lagere schakelingen in de hersenen moeten voor hogere schakelingen worden gebouwd en geavanceerde vaardigheden moeten gebaseerd zijn op basisvaardigheden,' zegt hij.

Emotie drijft leer

Een van deze basisvaardigheden behelst het creëren van een sjabloon voor nauwe relaties, meestal door vroegtijdige aanhechting aan ouders en verzorgers. Kritisch voor de emotionele en sociale ontwikkeling van je kind, de bijlage helpt ook de intelligentie van je kind te bouwen.

In overeenstemming met het innerlijke mentale leven van je kind wordt het ontwikkelende brein van je kind geïntegreerd, aldus Daniel J. Siegel, MD, directeur van het centrum voor menselijke ontwikkeling aan de UCLA School of Medicine. Schrijft in Zuigeling Geestelijke gezondheid tijdschrift , siegel, die studeert hoe relaties leer beïnvloeden, zegt dat ze zijn aangepast, biedt ook een 'veiligheidsnet' voor je kind Van de hersenen.

Pat wolfe, een pedagogisch adviseur en mede-auteur van de leesbrein, preK-3, zegt, 'dichtbij, aangename relaties in de kindertijd zijn belangrijk, maar vooral als een klein kind is. ' Een manier om met je kind te verbinden is om goed te luisteren en oogcontact te maken. 'Als je maar lijkt te luisteren, want je bent afgeleid, worden de kinderen er snel op,' zegt Wolf. Andere manieren om te verbinden zijn je gezichtsuitdrukkingen, stemtoon, gebaren en andere non-verbale signalen. Wolfe zegt dat wanneer je Kind is ouder, een van de beste dingen die je kunt doen is om over de dag te praten.

Het bijhouden van een hersenen van een kind ontwikkelt zich, zegt thompson, omdat neuronen door middel van sociale connectie en taal verbonden worden. Het leren wordt ook vaak gemotiveerd door nauwe relaties. 'Kinderen worden geïnteresseerd in leren omdat leren waardevol is voor de mensen die Materie, 'zegt hij.

In tegenstelling, wanneer kinderen zich niet veilig voelen, wordt hun vermogen om te leren beïnvloed.

De amygdala is een onderdeel van de hersenen die emotie regelt. Wanneer kinderen zich bedreigen voelen, creëert de amygdala een gevecht-of-vlucht reactie - een kettingreactie die emotie in staat stelt om rationele gedachten te overwinnen door de denkdelen van de hersenen af ​​te sluiten. Vroegtijdige of langdurige stress in een kind kan leiden tot veranderingen in dit deel van de hersenen, waardoor dat kind gevoeliger wordt voor stress en minder vatbaar voor leren. Maar dichtbij, liefdevolle relaties kunnen hierbij beschermen.

Ervaring schuilt de hersenen

'de hersenen zijn het enige orgaan in het lichaam dat zich door ervaring opdoemt,' zegt wolfe. We weten nu dat ervaringen de hersenen structuur en fysiologie eigenlijk veranderen en herstructureren.

In plaats van de intelligentie van een kind als een dynamisch proces te zien, denken ouders te vaak aan de hersenen als een vaartuig dat eenvoudig opgevuld kan worden met kennis, zegt thompson. Maar dat is niet zoals het werkt, vooral voor Jonge kinderen.

'het beste leren komt door actieve betrokkenheid,' zegt hij. 'Een kind is verheugd om erwten te tellen in het kader van tuinieren, ingrediënten te meten in het kader van het werken met een recept of het sorteren van nagels in het kader van het opbouwen van een vogelhuisje.'

Wolfe gaat akkoord met het zeggen dat een verscheidenheid aan leerervaringen in de echte wereld goed zijn voor de intelligentie van een kind. Ook bij de supermarkt kunnen kinderen veel leren door voedsel te wegen, labels te lezen en veranderingen te tellen>

Hoewel het elimineren van tv- en videospelletjes misschien niet echt realistisch is, zegt wolfe dat te veel tijd met media als deze kinderen in een ontvankelijke modus zet. En dat houdt ze van een rijke, natuurlijke interactie met de echte wereld, die zo belangrijk is voor de ontwikkeling van een kind.

Je kind's IQ: heb je fancy speelgoed nodig?

In het UC davis centrum voor geest en hersenen, onderzoekt psychologieprofessor en zuigelingencognitie specialist lisa een ander aspect van de intelligentie van jeugd. Ze onderzoekt hoe de zuigelingen categoriseren en zin hebben in de visuele wereld - onderzoek die haar de vraag doet door de ouders te stimuleren om een ​​IQ van een kind te stimuleren met fancy speelgoed.

'We weten dat stimulatie goed is voor de ontwikkeling van de hersenen,' zegt oakes. Je weet waarschijnlijk dat zuigelingen verschillende kleuren en texturen en ervaringen nodig hebben. 'Maar het hoeft niet allemaal in een speelgoed te komen', zegt ze.

Uit haar onderzoek heeft ze geleerd dat baby's meer geïnteresseerd zijn in het optreden van een speelgoed dan de uitkomst die het produceert. Dus baby's hebben geen dure gadgets nodig met veel 'klokken en fluitjes' om te leren. Maar als een bepaald speelgoed voor een ouder leuk is, kan het nog steeds een voordeel hebben, zegt ze. Dat komt doordat baby's ook leren door hun ouders 'reacties.

inspanning en opzet

Carol dweck, professor psychologie aan stanford university en auteur van mindset: de nieuwe psychologie van succes, heeft nog een andere sleutel gestudeerd om de intelligentie van een kind te bouwen. Door twintig jaar onderzoek Heeft geconstateerd dat verschillen in de mindsets van kinderen beïnvloeden hun motivatie om te leren en uiteindelijk hun prestaties op school.

Dweck leerde dat de middelbare schoolstudenten die de intelligentie geloofden vastbesloten waren om hun zelfbeeld te behouden door alleen te doen wat ze al wisten hoe ze goed moesten doen. 'Ze wilden hun kostbare label niet riskeren - slim zijn', zegt dweck. Hun vaste mentaliteit kan uiteindelijk de groei van hun intelligentie beperken.

Kinderen met een 'groeipotentieel' werden daarentegen aangetrokken tot uitdagingen - zelfs als ze eerst mislukten. Deze kinderen dachten aan wat ze de volgende keer anders zouden doen, zoals hoe ze moeilijker zouden studeren om hoger op een test te scoren. Wanneer ze gevraagd worden wat ze zouden doen, zouden kinderen met een 'vaste mentaliteit' dat ze minder zouden bestuderen - of zelfs bedrog overwegen.

'Als je denkt dat intelligentie is opgelost en je slecht doet, wat zijn jouw keuzes?' Dweck zegt.

Dweck begon kinderen te leren dat de hersenen als een spier zijn. Het wordt sterker met gebruik. Het maakt nieuwe verbindingen, en dit kan je slimmer maken over de tijd. Toen ze deze studenten opnieuw testte die een 'groei-ingesteldheid' hadden leren kennen, bleven hun kwaliteiten en studiegewoonten na slechts twee maanden aanzienlijk.

Praag de moeite

Dweck begon haar onderzoek na het zien van ouders te veel nadruk leggen op het vermenigvuldigen van 'intelligentie' en hun kinderen te duwen. Ze leerde vroeger dat bepaalde soorten lof eigenlijk terugvuur.

Het lachen van een kind van een IQ of intelligentie kan het bericht sturen dat intelligentie een natuurlijk cadeau is en dus uit de controle van een kind, zegt ze. Het is beter in plaats om kinderen het idee te geven dat hard werk altijd nodig is voor het bereiken van het succes.

Als je wil prijzen, zegt ze het proces, de betrokkenheid van je kind, de strategieën die werken. Dank je wel voor het leren , niet alleen de cijfers. Makkelijk A, wauw, je bent slim! Of, vraag je, 'wat heb je geleerd in die klas?'

Kinderen hebben veel lof voor hun verleden. Hoge prestaties kunnen zelfs meer worden beschadigd dan kinderen die meestal minder goed gedaan hebben, zegt dweck. 'De hoge performers denken dat het onder hen is om hard te proberen, dat het gewoon is voor dummies. Er is hier een valse belofte: je bent zo slim, het komt gewoon naar je toe.' En wanneer het academische succes niet gebeurt, kunnen sommige kinderen zich zorgen maken dat ze niet langer de whizkinderen zijn die ze ooit dachten dat ze waren en hun motivatie kwijtraken om te studeren.

Natuurlijk komen we allemaal met bepaalde natuurlijke vaardigheden, zegt dweck. 'Maar alleen omdat sommigen een natuurlijker vermogen hebben, betekent niet dat anderen ook niet de vaardigheid kunnen leren.'

'Ouders moeten leren, vooruitgang, inspanning, veerkracht waarderen,' zegt ze. 'Hun kinderen zullen dat met hen meenemen en het voor een leven kunnen genieten.'